目的:Meta分析的目的是针对调查了体育活动对（6～12岁）儿童认知功能和学业表现等多个领域的影响的干预研究进行全面审查回顾,在此基础上,对体育活动在这些领域产生的效益进行系统性量化分析。评估多种形式的体育活动干预对儿童认知和学习成绩的影响,确定以促进认知功能发展的体育活动项目的特征,以及认知变量中哪些子功能从何种特征的体育活动中获益最大,即进一步区分非执行性认知功能、核心执行功能和元认知分别最受益于哪一特征的体育活动形式。设计:Meta分析。方法:通过数据库Web of Science、Psyc INFO、SPORTDiscus、ERIC的系统检索对2000年至2020年期间发表的相关文献进行审查,筛选符合纳入标准的干预研究。区分了认知功能的3个子维度域和学习成绩的3个子科目。分别考察了不同研究设计（单次体育活动或长期体育活动计划）、体育活动类型（单纯有氧运动或认知参与性体育活动）和干预持续时间的效果,并进行了检验。使用随机效应模型计算合并效应量大小（ES）及其相应的95%置信区间（95%CI）,并进行了亚组分析,以检验各种体育活动任务特征的影响。以I~2统计来评估各研究的异质性,小于25%、25%-50%和大于50%分别表示小、中、大的异质性。结果:总共21项研究符合资格标准被纳入Meta分析。单次体育活动在执行功能的抑制维度（ES=029;p=0.044;I~2=97.20%）和认知灵活性维度（ES=0.71;p＜0.001;I~2=46.00%）分别存在小至中等程度和中等偏上的正向影响,而长期体育活动计划对执行功能的工作记忆维度（ES=0.29;p=0.037;I~2=58.80%）,以及非执行性认知功能（ES=0.89;p=0.007;I~2=92.00%）分别有小至中等程度和中等偏上的正向影响。总体而言,体育活动干预提高了核心执行功能和非执行性认知功能,但对元认知和学习成绩没有显著影响。而核心执行功能受益于认知参与丰富的体育活动（ES=0.54;95%CI=0.02,1.05;p=0.044）,而非执行认知功能从单纯的有氧运动中受益更多（ES=0.21;95%CI=0.07,0.35;p=0.038）。进一步对核心执行功能的亚组分析显示,工作记忆受益于旨在增强体力的有氧运动项目（ES=0.28;95%CI=0.04,0.52;p=0.029）,而抑制控制受益于需要认知投入的认知参与性体育活动（ES=0.49;95%CI=0.05,0.93;p=0.037）,认知灵活性并不能从任何类型的干预中受益而改善。结论:第一,对于6岁至12岁的儿童而言,一次性或单次的体育活动可以成为一种成功激发注意力的策略,但不是刺激执行功能或学习成绩的策略。第二,相较于一次性的运动干预而言,在数周内持续进行的有规律的体育活动锻炼计划更可能改善儿童的多个认知领域,尤其是核心执行功能和非执行性认知功能,且其效果受体育活动特征的调节影响。第三,在数周的运动计划中,需要认知投入或具有认知挑战性的体育活动似乎比单纯有氧运动在提高改善认知表现方面更有效。